The Social Construction of a Reading (Dis)Ability.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/in	Kabuto, Bobbie
Titel	The Social Construction of a Reading (Dis)Ability.
Quelle	In: Reading research quarterly, (2016) 3, S.289-304Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-0553
DOI	10.1002/rrq.135
Schlagwörter	Case study; Family literacy; Early childhood; Discourse analysis; Theoretical perspectives; Adult; Sociocultural; Research methodology; Home and school; Education; Mothers and sons; Case studies; Parent participation; Basal reading instruction; Reading disability
Abstract	This article highlights one mother–son case study that was part of a larger study, Revaluing Readers and Families (Kabuto, , ). Here the author focuses on how the mother, Terry, interpreted her 7‐year‐old son Peter's oral reading performances and how her interpretation led her to construct a label around a reading disability. Study data include interviews, observations of parent–child interactions, oral readings and retellings, and family retrospective miscue analysis. Data were analyzed using miscue analysis procedures to examine reading behaviors and also discourse analysis to study how language mediated the construction of and defended the culture of a reading disability within the family. Framed by a sociocultural‐historical theoretical foundation, the findings illustrate how Terry interpreted Peter's reading ability within a transgenerational space, which is a convergence zone so the past, present, and future come together to create a new space, or a living cultural space, that transcends the immediate moment. Results and findings from this mother–son case study question the nature and root of Peter's struggles with reading, moving it from being localized in the person to being a part of a social matrix defining a culture for the family. The author concludes by revisiting the concept of reading ability and addressing the implications of this research. 本文重点报告一个大型研究《阅读者和家庭的重估》(卡布托,2009年,2015年)中的一个母子个案研究。本文作者聚焦于一位母亲(特里)如何解读她七岁儿子(彼得)的口头阅读表现,以及她的解读如何导致她构建出一个围绕着阅读障碍的标签。研究资料包括访谈、亲子互动的观察、口头阅读和复述,以及家庭成员一起进行的误读分析回顾。资料分析首先使用误读分析程序以考查阅读行为,继而使用语篇分析,以考查语言如何在家庭内对阅读障碍文化的建构和辩护发挥中介作用。在社会文化历史理论基础框架下,这些研究结果说明在一个跨代空间中,特里如何解读彼得的阅读能力;该空间是一个匯聚区域,所以过去﹑现在和将来都聚集在一起,创建出一个新的空间,或是一个超越眼前时刻的生活文化空间。这个母子个案研究的结果和发现,质疑彼得阅读困难的本质与根源,并把该本质与根源由处于这个人的内在范围,迁移到成为一个社会矩阵的一部分,从而为这个家庭界定出一个文化。作者在结论中重新讨论阅读能力的概念,并讨论本研究所带来的启示。 Este artículo hace resaltar el caso de un estudio de madre e hijo que es parte de un estudio más grande, Revaluing Readers and Families (Kabuto, 2009, 2015). Aquí el autor se enfoca en cómo la madre, Terry, interpretó cómo su hijo de 7 años, Peter, leía oralmente y cómo su interpretación la llevó a construir una etiqueta para una discapacidad lectora. La información para el estudio surge de entrevistas, observaciones de las interacciones entre la madre y el hijo, lecturas orales y recuentos, y el análisis retrospectivo de las indicaciones pobres de la familia. Se analizaron los datos usando los procesos de análisis de indicaciones pobres para examinar la conducta al leer y también usando el análisis del discurso para estudiar cómo el lenguaje mediaba la construcción y defendía la cultura de una discapacidad lectora en la familia. Enmarcado en una fundación teórica socio cultural e histórica, los resultados muestran cómo Terry interpretó la habilidad lectora de Peter dentro de un espacio transgeneracional, el cual es una zona de convergencia donde el pasado, el presente y el futuro se encuentran para crea un nuevo espacio, o un espacio cultural vivo, que trasciende el momento presente. Los resultados y los hallazgos de este estudio de un caso madre‐hijo cuestionan la naturaleza y el origen de las dificultades de Peter con la lectura, cambiando su procedencia de la persona a la matriz social que define la cultura de una familia. El autor termina volviendo a ver el concepto de la habilidad lectora y abordando las implicaciones de este estudio. هذا المقال يسلط الضوء على دراسة إفرادية لأم وابن والتي كانت جزءا من دراسة أكبر، اعادة تقييم القراء والأسر (كابوتو، 2009، 2015). هنا يركز المؤلف على كيف فسرت الأم، تيري، أداء القراءة عن طريق الفم ابنها بطرس البالغ من العمر 7 سنوات وكيف قادها هذا التفسير لإعطاء تسمية لإعاقة القراءة. وتشمل بيانات الدراسة المقابلات وملاحظات التفاعلات بين الوالدين والطفل، وقراءات عن طريق الفم وتكرار الرواية، وتحليل الأسرة لأخطاء القراءة بأثر رجعي. وقد تم تحليل البيانات باستخدام إجراءات التحليل أخطاء القراءة لدراسة سلوكيات القراءة وأيضا تحليل الخطاب لدراسة كيف تتوسط اللغة في بناء والدفاع عن ثقافة إعاقة القراءة في الأسرة. محاطة بإطار الأساس النظري والتاريخي الاجتماعي الثقافي، توضح النتائج كيف فسرت تيري قدرة بطرس على القراءة من خلال مساحة زمنية متعددة الأجيال، وهي مساحة اجتمع فيها الماضي والحاضر، والمستقبل معا لخلق فضاء جديد، أو الفضاء الثقافي الحي، الذي يتجاوز اللحظة الفورية. وتنظر النتائج والاستنتاجات من هذه الحالة الدراسية لأم وابن طبيعة وجذور صراع بطرس مع القراءة، وتحول الصراع من شيء متركز في شخص واحد الى لكونه جزءا من مصفوفة الاجتماعية تعرف الثقافة لجميع الأسرة. ويخلص المؤلف من خلال إعادة النظر في مفهوم القدرة على القراءة ومعالجة الآثار المترتبة على هذا البحث. Статья посвящена взаимодействию матери с сыном – этот кейс был частью более широкого исследования “Оцениваем читателей и семьи заново” (Kabuto, 2009, 2015). Автор сосредотачивает свое внимание на том, как мать, Терри, интерпретирует чтение вслух своего 7‐летнего сына Питера и как ее интерпретация постепенно формирует лейбл “к чтению неспособен”. Собранные в рамках исследования данные включают в себя интервью, наблюдения за общением между родителем и ребенком, запись устного чтения и пересказа, а также ретроспективный анализ промахов, совершенных в этой семье. Данные были обработаны согласно канонической процедуре анализа ошибок – анализировалось поведение участников во время чтения, а также сам дискурс,– чтобы понять, как языковые средства способствовали формированию и закреплению в этой семье идеи о неспособности ребенка к чтению. Результаты трактуются в русле социокультурно‐исторической традиции: Терри интерпретирует способности Питера в пределах межпоколенческого пространства, т.е. зоны конвергенции, где сходятся прошлое, настоящее и будущее, создавая новое живое культурное пространство, которое шире, чем “здесь и сейчас”. Эти результаты подвергают сомнению природу и причины проблем Питера с чтением, перемещая их с конкретного ребенка на социальную матрицу, определяющую культуру семьи. В заключение автор переосмысливает существующие представления о способности к чтению и обсуждает практическое значение этого исследования. Cet article met en lumière une étude de cas mère‐enfant qui fait partie d'une étude plus étendue, Réévaluation des Lecteurs et des Familles (Kabuto, 2009, 2015). L'auteur se centre ici sur la façon dont la mère, Terry, a interprété les performances en lecture orale de son fils Peter et de quelle façon cette interprétation la conduite à construire une étiquette autour des difficultés de lecture. Cette étude comporte des entretiens, des observations des interactions parent‐enfant, des lectures orales suivies de rappel de récit, et une analyse rétrospective des méprises dans la famille. Les données ont été analysées en utilisant les techniques d'analyse des méprises en lecture, ainsi que de l'analyse du discours afin d'examiner comment le langage médiatise la construction et soutient la culture de difficultés familiales en lecture. Structurées par des fondements théoriques historico‐socio‐culturels, les conclusions montrent de quelle façon Terry a interprété le savoir‐lire de Peter au sein d'un espace transgénérationnel qui produit une zone de convergence dans laquelle le passé, le présent et le futur créent un nouvel espace, ou un espace culturel vivant, qui transcende le moment actuel. Les résultats et les conclusions de cette étude de cas mère‐enfant pose la question de la nature et des racines des efforts de Peter en lecture, en déplaçant le fait d’être le fait d'une personne pour devenir une partie d'une matrice sociale qui est celle d'une culture familiale. L'auteur conclut en revenant sur le concept de compétences de lecture et sur les implications qui en résultent pour la recherche.
Erfasst von	OLC
Update	2023/3/07