Peer-Assisted Learning Strategies for English Language Learners with Learning Disabilities

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Autor/inn/en	Saenz, Laura M.; Fuchs, Lynn S.; Fuchs, Douglas
Titel	Peer-Assisted Learning Strategies for English Language Learners with Learning Disabilities
Quelle	In: Exceptional Children, 71 (2005) 3, S.231 (17 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-4029
Schlagwörter	Second Language Learning; Grade 3; Reading Comprehension; Reading Teachers; Learning Disabilities; Learning Strategies; English; Peer Teaching + Suchen Sie Ihr Suchwort? Zweitsprachenerwerb; School year 03; 3. Schuljahr; Schuljahr 03; Leseverstehen; Reading Teaching; Reading teacher; Leseprozess; Lesen; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Lesenlernen; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; English language; Englisch; Peer group teaching; Peer Group Teaching
Abstract	This study assessed the effects of Peer-Assisted Learning Strategies (PALS), a reciprocal classwide peer-tutoring strategy, on the reading performance of native Spanish-speaking students with learning disabilities (LD) and their low-, average-, and high-achieving classroom peers. Participants were 132 native Spanish-speaking English language learners (ELL) in Grades 3 through 6, along with their 12 reading teachers. Teachers were assigned randomly to PALS and contrast groups. PALS sessions were conducted 3 times a week for 15 weeks. Students were tested before and after treatment. PALS students outgrew contrast students on reading comprehension, and those effects were not mediated by student type. (Author).
Anmerkungen	Council for Exceptional Children, 1110 North Glebe Road, Suite 300, Arlington, VA 22201-5704. Web site: http://www.cec.sped.org/
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2017/4/10

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