The Twisting Path of Concept Development in Learning to Teach.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Smagorinsky, Peter; Cook, Leslie Susan; Johnson, Tara Star
Titel	The Twisting Path of Concept Development in Learning to Teach.
Quelle	In: Teachers College Record, 105 (2003) 8, S.1399-1436Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0161-4681
Schlagwörter	Concept Formation; Elementary Secondary Education; Higher Education; Preservice Teacher Education; Theory Practice Relationship; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Concept learning; Begriffsbildung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Theorie-Praxis-Beziehung; Denkfähigkeit
Abstract	Asserts that teacher education programs should emphasize pedagogical concepts that interweave theory and practice so that preservice teachers learn consistent, unified approaches to teaching, noting that the theory-practice dichotomy lacks the richness of Vygotsky's notion of concepts and recommending that teacher educators strive to teach concepts, though the overall structure of teacher education programs makes it more likely that their students will learn complexes or pseudoconcepts. (Contains references.) (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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