Transitioning from Studying Examples to Solving Problems: Effects of Self-Explanation Prompts and Fading Worked-Out Steps.

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Autor/inn/en	Atkinson, Robert K.; Renkl, Alexander; Merrill, Mary Margaret
Titel	Transitioning from Studying Examples to Solving Problems: Effects of Self-Explanation Prompts and Fading Worked-Out Steps.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 95 (2003) 4, S.774-83Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Cognitive Processes; Educational Psychology; Learning Strategies; Learning Theories; Problem Solving; Prompting; Study Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Erziehungspsychologie; Pädagogische Psychologie; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Learning theory; Lerntheorie; Problemlösen; Benutzerführung; Studientechnik
Abstract	Combined fading with the introduction of prompts designed to encourage learners to identify the underlying principle illustrated in each worked-out solution step. Across 2 experiments, this combination produced medium to large effects on near and far transfer without requiring additional time on task. Thus, the instructional procedure is highly recommendable because. (Contains 23 references, 3 tables, and 3 figures.) (GCP)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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