Longitudinal Study of Stages of Beginning Teacher Development in a Field-Based Teacher Education Program.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Watzke, John L.
Titel	Longitudinal Study of Stages of Beginning Teacher Development in a Field-Based Teacher Education Program.
Quelle	In: Teacher Educator, 38 (2003) 3, S.209-29Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0887-8730
Schlagwörter	Classroom Techniques; Elementary Secondary Education; Faculty Development; Field Experience Programs; Graduate Study; Higher Education; Preservice Teacher Education; Teacher Attitudes + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenführung; Praxisnahes Lernen; Aufbaustudium; Graduiertenstudium; Hauptstudium; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerverhalten
Abstract	Examined stages of teacher development across 1.5 years of full-time teaching as teacher candidates completed master's degree coursework. Beginning teachers completed a Teachers Concerns Checklist at six points throughout the program. Findings suggested reduced concerns for classroom management as full-time teaching began and increased concerns for delivery of instruction as teachers were immersed in full-time teaching. Strong concerns for professional development emerged after a full year of teaching. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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