The Effects of Peer-Assisted Learning Strategies and Curriculum-Based Measurement on the Mathematics Performance of Secondary Students with Disabilities.

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Autor/inn/en	Calhoon, Mary Beth; Fuchs, Lynn S.
Titel	The Effects of Peer-Assisted Learning Strategies and Curriculum-Based Measurement on the Mathematics Performance of Secondary Students with Disabilities.
Quelle	In: Remedial and Special Education, 24 (2003) 4, S.235-45Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0741-9325
Schlagwörter	Computation; Curriculum Based Assessment; Disabilities; Instructional Effectiveness; Learning Strategies; Mathematical Applications; Mathematical Concepts; Mathematics Instruction; Peer Teaching; Secondary Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Unterrichtserfolg; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Angewandte Mathematik; Innermathematische Anwendung; Mathematics lessons; Mathematikunterricht; Peer group teaching; Peer Group Teaching; Sekundarbereich
Abstract	A study examined effects of peer-assisted learning strategies (PALS) and curriculum-based measurement (CBM) on the mathematics performance of 92 secondary students with disabilities. PALS/CBM was implemented twice weekly and CBM weekly for 15 weeks. PALS/CBM students improved their computation math skills significantly more than controls, but not concepts/application math skills. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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