Bringing Theories of Word Learning in Line with the Evidence.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Booth, Amy E.; Waxman, Sandra R.
Titel	Bringing Theories of Word Learning in Line with the Evidence.
Quelle	In: Cognition, 87 (2003) 3, S.215-18Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0010-0277
Schlagwörter	Stellungnahme; Cognitive Development; Concept Formation; Cues; Generalization; Knowledge Level; Language Acquisition; Performance Factors; Preschool Children; Research Problems; Theories + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Concept learning; Begriffsbildung; Stichwort; Wissensbasis; Sprachaneignung; Spracherwerb; Leistungsindikator; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Forschungskritik; Theory; Theorie
Abstract	Responds to Smith et al.'s work on relations between perceptual, conceptual, and linguistic knowledge in early word learning and discusses treatment of evidence. Asserts that Smith et al.'s commentary fails to engage data presented and their implications. Asserts that learners seamlessly integrate perceptual, linguistic, and conceptual information and that it is time to treat judiciously the contributions of various sources and interactions among them. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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