The Differential Impact of Academic Self-Regulatory Methods on Academic Achievement among University Students with and without Learning Disabilities.

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Autor/inn/en	Ruban, Lilia M.; McCoach, D. Betsy; McGuire, Joan M.; Reis, Sally M.
Titel	The Differential Impact of Academic Self-Regulatory Methods on Academic Achievement among University Students with and without Learning Disabilities.
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 36 (2003) 3, S.270-86Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Academic Achievement; College Students; Compensation (Concept); Higher Education; Learning Disabilities; Learning Strategies; Postsecondary Education; Self Management; Student Motivation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Collegestudent; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning handicap; Lernbehinderung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Post-secondary education; Tertiäre Bildung; Selbstmanagement; Schulische Motivation
Abstract	A study involving university students with (n=53) and without (n=417) learning disabilities (LD) found students with LD differed significantly in the relationships between their motivation for and use of standard self-regulated learning and compensation strategies, which provided a differential explanation of academic achievement for students with and without LD. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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