What Makes Anti-Racist Pedagogy in Teacher Education Difficult? Three Popular Ideological Assumptions.

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Autor/inn/en	St. Denis, Verna; Schick, Carol
Titel	What Makes Anti-Racist Pedagogy in Teacher Education Difficult? Three Popular Ideological Assumptions.
Quelle	In: Alberta Journal of Educational Research, 49 (2003) 1, S.55-69Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-4805
Schlagwörter	Beliefs; Consciousness Raising; Foreign Countries; Higher Education; Preservice Teacher Education; Racial Bias; Resistance (Psychology); Self Concept; Sex Bias; Social Attitudes; Student Attitudes; White Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Belief; Glaube; Bewusstseinsbildung; Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Racial discrimination; Rassismus; Resistenz; Selbstkonzept; Social attidude; Soziale Einstellung; Schülerverhalten
Abstract	Two Aboriginal and White educators co-developed and taught an integrated anti-racist course for predominantly White preservice teachers in Saskatchewan. Analysis of student comments yielded three common ideological assumptions contributing to student resistance: race doesn't matter; everyone has equal opportunity; and one's individual acts and good intentions can secure innocence as well as superiority. Strategies for countering such beliefs are discussed. (Contains 54 references.) (SV)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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