Developing Teaching Knowledge through Peer Discourse.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Manouchehri, Azita
Titel	Developing Teaching Knowledge through Peer Discourse.
Quelle	In: Teaching and Teacher Education, 18 (2002) 6, S.715-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0742-051X
Schlagwörter	Higher Education; Mathematics Teachers; Peer Influence; Preservice Teacher Education; Secondary Education; Teacher Collaboration; Teamwork + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Mathematics; Teacher; Teachers; Mathematik; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Sekundarbereich; Lehrerkooperation
Abstract	Evaluated the usefulness of peer interaction on the development of professional knowledge among prospective secondary mathematics teachers. Data gathered from following two students involved in a teamed, field-based practicum over 11 weeks indicated that peer collaboration and collaborative reflection helped facilitate teacher development. Peers helped assess problematic learning issues, teaching actions, and mathematics for one another. Their levels of reflection increased in the process. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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