Can a Professional Development School Have a Lasting Impact on Teachers' Beliefs and Practices?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Grisham, Dana L.; Berg, Marlowe; Jacobs, Victoria R.; Mathison, Carla
Titel	Can a Professional Development School Have a Lasting Impact on Teachers' Beliefs and Practices?
Quelle	In: Teacher Education Quarterly, 29 (2002) 3, S.7-24Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0737-5328
Schlagwörter	College School Cooperation; Educational Environment; Elementary Secondary Education; Faculty Development; Higher Education; Partnerships in Education; Preservice Teacher Education; Professional Development Schools; Reflective Teaching; Teacher Attitudes; Teacher Collaboration + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lernumgebung; Pädagogische Umwelt; Schulumwelt; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Hochschulpartnerschaft; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerverhalten; Lehrerkooperation
Abstract	Evaluated the Model Education Center (MEC) Professional Development School after 15 years of existence. Focus group data were collected from teachers at the MEC. Results found that 15 years after implementation, the MEC's core beliefs of collaboration, reflective thinking, risk taking, and continuous learning were still reflected in the climates of partner schools. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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