To Be Young, Gifted, and Black?: A Case Study of Positive Interventions within an Inner-City Classroom of African American Students.

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Autor/inn/en	Cartledge, Gwendolyn; Sentelle, Julie; Loe, Scott; Lambert, M. Charles; Reed, Evette Simmons
Titel	To Be Young, Gifted, and Black?: A Case Study of Positive Interventions within an Inner-City Classroom of African American Students.
Quelle	In: Journal of Negro Education, 70 (2001) 4, S.243-54Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2984
Schlagwörter	Behavior Change; Black Students; Elementary Education; Elementary School Students; Gifted; Inner City; Intervention; Positive Reinforcement; Urban Youth + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Begabter, Hoch Begabter; Urban area; Urban areas; Youth; Stadtregion; Stadt; Jugend
Abstract	Conducted an 18-month intervention for African American inner city elementary school students in a gifted classroom. The intervention, supported by university-based coaches, involved positively phrased classroom behavioral expectations, social skills training, structural/systematic instruction, and preplanned positive and negative consequences for noncompliance. Results for 18 students show many positive effects of the intervention approach. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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