Can Starting Summer-Born Children Earlier at Infant School Improve Their National Curriculum Results?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Daniels, Sandra; Shorrocks-Taylor, Diane; Redfern, Edwin
Titel	Can Starting Summer-Born Children Earlier at Infant School Improve Their National Curriculum Results?
Quelle	In: Oxford Review of Education, 26 (2000) 2, S.207-20Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0305-4985
Schlagwörter	Academic Achievement; Age; British Infant Schools; British National Curriculum; Educational Research; Foreign Countries; Models; Outcomes of Education; Primary Education; Social Background; Student Characteristics; United Kingdom (England) + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Alter; Lebensalter; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Ausland; Analogiemodell; Lernleistung; Schulerfolg; Primarbereich
Abstract	Provides background information on the 1991 and 1992 Key Stage 1 National Curriculum Assessment evaluations. Investigates whether the outcomes of summer-born children who received seven terms of infant education differ from those receiving nine terms. Reveals that children receiving a longer length of education did not have significantly higher outcomes. (CMK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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