Will the Real Discrepant Learning Disability Please Stand Up?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Van den Broeck, Wim
Titel	Will the Real Discrepant Learning Disability Please Stand Up?
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 35 (2002) 3, S.209-13Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Stellungnahme; Academic Achievement; Adults; Children; Clinical Diagnosis; Diagnostic Tests; Disability Identification; Educational Diagnosis; Elementary Secondary Education; Evaluation Methods; Learning Disabilities; Student Evaluation; Underachievement + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Child; Kind; Kinder; Diagnostic test; Diagnostischer Test; Pedagogical diagnostics; Pädagogische Diagnostik; Learning handicap; Lernbehinderung; Schulnote; Studentische Bewertung; Performance deficiency; Leistungsschwäche
Abstract	This article responds to a critique by Willson and Reynolds (2002) that argued for the use of the regression-based discrepancy method (RDM) for identifying learning disabilities. It argues the statistical and theoretical counterarguments are based on a misreading of the statistical models presented. (Contains 8 references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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