Context Moderates Students' Self-Reports about How They Study.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Hadwin, Allyson Fiona; Winne, Philip H.; Stockley, Denise B.; Nesbit, John C.; Woszczyna, Carolyn
Titel	Context Moderates Students' Self-Reports about How They Study.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 93 (2001) 3, S.477-87Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Aptitude Treatment Interaction; Cognitive Style; Context Effect; Learning Processes; Learning Strategies; Learning Theories; Student Characteristics; Study Habits; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive styles; Kognitiver Stil; Learning process; Lernprozess; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Learning theory; Lerntheorie; Study behavior; Study behaviour; Studienverhalten; Denkfähigkeit
Abstract	Models of self-regulated learning hypothesize that learners selectively match study tactics to varying tasks and diverse goals. In this study, students rated the frequency with which they applied 26 study tactics, used 20 textbook features and other resources, and adopted 30 goals for studying. Findings indicate students' reports of self-regulating studying behaviors are context specific. (Author)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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