Narrative Understanding: Developing a Theoretical Context for Understanding How Children Make Meaning in Classroom Settings.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lyle, Sue
Titel	Narrative Understanding: Developing a Theoretical Context for Understanding How Children Make Meaning in Classroom Settings.
Quelle	In: Journal of Curriculum Studies, 32 (2000) 1, S.45-63Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272
Schlagwörter	Child Development; Cognitive Processes; Educational Practices; Educational Research; Educational Theories; Elementary Education; Emotional Development; Higher Education; Learning; Social Sciences + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kindesentwicklung; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Bildungspraxis; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Educational theory; Theory of education; Bildungstheorie; Elementarunterricht; Gefühlsbildung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lernen; Social science; Sozialwissenschaften; Gesellschaftswissenschaften
Abstract	Examines developments in social and cultural approaches to understanding child development. Focuses on the issue of narrative understanding as an important concept in discussions of how children learn. Offers a rationale for considering narrative understanding as a key aspect of meaning-making and discusses implications for classroom practice. (CMK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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