Testing a Core Emotion-Regulation Prediction: Does Early Attentional Persistence Moderate the Effect of Infant Negative Emotionality on Later Development?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Belsky, Jay; Friedman, Sarah L.; Hsieh, Kuang-Hua
Titel	Testing a Core Emotion-Regulation Prediction: Does Early Attentional Persistence Moderate the Effect of Infant Negative Emotionality on Later Development?
Quelle	In: Child Development, 72 (2001) 1, S.123-33Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0009-3920
Schlagwörter	Attention; Attention Control; Behavior Problems; Emotional Development; Infant Behavior; Infants; Interpersonal Competence; Longitudinal Studies; Preschool Children; School Readiness; Theories + Suchen Sie Ihr Suchwort? Aufmerksamkeit; Aufmerksamkeitstest; Gefühlsbildung; Infant; Toddler; Toddlers; Kleinkind; Interpersonale Kompetenz; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Readiness for school; School ability; Schulreife; Theory; Theorie
Abstract	Used NICHD Early Child Care data to examine effects of attentional persistence on relationship of infant negative emotionality to age 3 outcomes. Found that high negative emotionality related to low social competence only when attentional persistence was poor. Found no moderating effects of attentional persistence for behavior problems. High negative emotionality predicted high school readiness when persistence was high. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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