Self-Concept, Higher-Order Thinking, and Teaching: Commentary on the Findings of Two Meta-Analyses.

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Autor/inn/en	Kauffman, James M.; Davis, Courtney P.; Jakubecy, Jennifer J.; Lundgren, Kristin A.
Titel	Self-Concept, Higher-Order Thinking, and Teaching: Commentary on the Findings of Two Meta-Analyses.
Quelle	In: Elementary School Journal, 101 (2001) 3, S.355-57Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-5984
Schlagwörter	Stellungnahme; Educational Research; Instruction; Intervention; Learning Disabilities; Meta Analysis; Research Problems; Special Education; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Teaching process; Unterrichtsprozess; Learning handicap; Lernbehinderung; Meta-analysis; Metaanalyse; Forschungskritik; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Discusses issues inherent in two meta-analyses of instructional interventions for students with learning disabilities conducted by Elbaum and Vaughn, and Swanson. Notes the value of these studies to the field of education, and summarizes important findings. (JPB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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