Segregated Classrooms, Integrated Intent: How One School Responded to the Challenge of Developing Positive Interethnic Relations.

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Autor/in	Henze, Rosemary C.
Titel	Segregated Classrooms, Integrated Intent: How One School Responded to the Challenge of Developing Positive Interethnic Relations.
Quelle	In: Journal of Education for Students Placed at Risk, 6 (2001) 1-2, S.133-55Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1082-4669
Schlagwörter	Cultural Awareness; Cultural Pluralism; Diversity (Student); Elementary Education; English (Second Language); Equal Education; Faculty Development; Language Minorities; Minority Groups; Parent Participation; Racial Bias; Teamwork + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cultural identity; Kulturelle Identität; Kulturpluralismus; Elementarunterricht; English as second language; English; Second Language; Englisch als Zweitsprache; Sprachminderheit; Ethnische Minderheit; Elternmitwirkung; Racial discrimination; Rassismus
Abstract	Discusses whether schools can be vehicles for improving race relations, describing one elementary school that simultaneously provides language instruction for language minority students and integrates children across ethnic groups to break down tensions fostered by segregation. Innovative classroom teaming, teacher-led professional development, and parent participation allow all groups to know each other across ethnic lines. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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