Teacher/Administrator Perceptions of Intensive Scheduling: Implications for Secondary Gifted Students.

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Autor/in	Bugaj, Stephen J.
Titel	Teacher/Administrator Perceptions of Intensive Scheduling: Implications for Secondary Gifted Students.
Quelle	In: NASSP Bulletin, 83 (1999) 605, S.62-69Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0192-6365
Schlagwörter	Academically Gifted; Acceleration (Education); Block Scheduling; Educational Benefits; Enrichment; Problems; Program Descriptions; Secondary Education; Teacher Surveys + Suchen Sie Ihr Suchwort? Acceleration; Beschleunigung; Block teaching; Blockunterricht; Stundentafel; Bildungsertrag; Bereicherung; Problemsituation; Sekundarbereich
Abstract	A recent study conducted by the Mifflin (Pennsylvania) School District assessed effects of intensive (block) scheduling with students identified as gifted. Administrator and teacher respondents perceived that block scheduling can significantly improve services to secondary gifted students. However, program implementation does not automatically confer benefits. (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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