The Impact on Instructional Practice of a Teacher Change Model.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Swafford, Jane O.; Jones, Graham A.; Thornton, Carol A.; Stump, Sheryl L.; Miller, Daniel R.
Titel	The Impact on Instructional Practice of a Teacher Change Model.
Quelle	In: Journal of Research and Development in Education, 32 (1999) 2, S.69-82Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-426X
Schlagwörter	Educational Change; Faculty Development; Inservice Teacher Education; Knowledge Base for Teaching; Mathematics Teachers; Middle School Teachers; Middle Schools; Pedagogical Content Knowledge; Teacher Attitudes; Teacher Improvement + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsreform; Lehrerfortbildung; Teaching theory; Theory of teaching; Unterrichtstheorie; Mathematics; Teacher; Teachers; Mathematik; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Middle school; Middle schools; Mittelschule; Mittelstufenschule; Pädagogische Kompetenz; Lehrerverhalten
Abstract	Reports the impact on instructional practice of a mathematics professional-development program for middle-grade teachers which enhanced content and pedagogical knowledge within an infrastructure supporting collaboration and reflection. Qualitative and quantitative data indicated that teachers' curricular approaches became more balanced; classrooms became more open; teachers used more problem-focused approaches to instruction; and teachers developed more confidence and autonomy. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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