Phonemes, Rhymes, and Intelligence as Predictors of Children's Responsiveness to Remedial Reading Instruction: Evidence from a Longitudinal Intervention Study.

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Autor/inn/en	Hatcher, Peter J.; Hulme, Charles
Titel	Phonemes, Rhymes, and Intelligence as Predictors of Children's Responsiveness to Remedial Reading Instruction: Evidence from a Longitudinal Intervention Study.
Quelle	In: Journal of Experimental Child Psychology, 72 (1999) 2, S.130-53Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0965
Schlagwörter	Academic Ability; Intelligence; Intervention; Nonverbal Ability; Phonemes; Phonology; Predictor Variables; Primary Education; Reading Difficulties; Reading Instruction; Remedial Instruction; Remedial Reading; Rhyme; Teachers; Young Children + Suchen Sie Ihr Suchwort? Intelligenz; Klugheit; Fonem; Fonologie; Prädiktor; Primarbereich; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Leseunterricht; Förderkurs; Leseförderung; Reim; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Frühe Kindheit
Abstract	An intervention study of 7-year-old, poor readers examined the extent to which factors of phoneme manipulation, rhyme, verbal ability, nonverbal ability, and phonological memory were predictive of responsiveness to teaching interventions. Only phoneme manipulation was a predictor for reading accuracy. However, for reading comprehension, verbal ability made an additional unique contribution to predicting responsiveness to teaching. (Author/SD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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