How Seductive Details Do Their Damage: A Theory of Cognitive Interest in Science Learning.

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Autor/inn/en	Harp, Shannon F.; Mayer, Richard E.
Titel	How Seductive Details Do Their Damage: A Theory of Cognitive Interest in Science Learning.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 90 (1998) 3, S.414-34Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Cognitive Processes; Higher Education; Learning; Organization; Problem Solving; Recall (Psychology); Science Education; Student Interests; Transfer of Training; Undergraduate Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lernen; Organisation; Organisationsstruktur; Problemlösen; Abberufung; Naturwissenschaftliche Bildung; Studieninteresse; Training; Transfer; Ausbildung
Abstract	In four experiments involving 357 undergraduates, students who read expository passages with seductive details (interesting but irrelevant details) recalled fewer main ideas and generated fewer problem-solving transfer solutions than those who read passages without seductive details. Results suggest that seductive details may prime inappropriate schemas for organizing material. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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