Apprentissage du francais langue seconde avec le videodisque "Vi-Conte": quelques analyses dans une approche mixte (French Second Language Learning with the Videodisc "Vi-Conte": Some Analyses with a Mixed Approach).

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Renie, Delphine
Titel	Apprentissage du francais langue seconde avec le videodisque "Vi-Conte": quelques analyses dans une approche mixte (French Second Language Learning with the Videodisc "Vi-Conte": Some Analyses with a Mixed Approach).
Quelle	In: Canadian Modern Language Review, 55 (1998) 1, S.19-40Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0008-4506
Schlagwörter	Adult Students; Age Differences; Computer Software Development; Courseware; Educational Technology; French; Higher Education; Instructional Materials; Language Proficiency; Learning Strategies; Metacognition; Multimedia Instruction; Second Language Learning; Videodisks; Vocabulary Development + Suchen Sie Ihr Suchwort? Adult; Adults; Student; Students; Erwachsenenalter; Studentin; Schüler; Schülerin; Age; Difference; Age difference; Altersunterschied; Lernsoftware; Unterrichtsmedien; Französisch; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehrmaterial; Lehrmittel; Language skill; Language skills; Sprachkompetenz; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Multimediales Lernen; Zweitsprachenerwerb; Wortschatzarbeit
Abstract	Evaluation of French second-language learning among college and adult students with videodisk "Vi-Conte" found: beginners adopted less linear paths than adults or more advanced students; lexical acquisition varied by proficiency level; frequency, salience, mode of presentation of lexical items in a multimedia environment affected acquisition; metacognitive strategies played an important role in this learning context. (Author/MSE)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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