Supporting Simulation-Based Learning; The Effects of Model Progression and Assignments on Definitional and Intuitive Knowledge.

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Autor/inn/en	Swaak, Janine; Van Joolingen, Wouter R.; de Jong, Ton
Titel	Supporting Simulation-Based Learning; The Effects of Model Progression and Assignments on Definitional and Intuitive Knowledge.
Quelle	In: Learning and Instruction, 8 (1998) 3, S.235-52Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0959-4752
Schlagwörter	Assignments; College Students; Computer Simulation; Definitions; Higher Education; Intuition; Learning Strategies; Models + Suchen Sie Ihr Suchwort? Assignment; Auftrag; Zuweisung; Collegestudent; Computergrafik; Computersimulation; Begriffsbestimmung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Analogiemodell
Abstract	Sixty-three college students worked with a computer simulation in which gradually increasing model complexity (model progression), model progression plus small assignments, or a control condition without either were used. Definition knowledge increased for all three conditions, but intuitive knowledge gain was greater for the two experimental conditions. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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