A Comparison of Instructional Context, Teacher Behavior, and Engaged Behavior for Students with Severe Disabilities in General Education and Self-Contained Elementary Classrooms.

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Autor/inn/en	Logan, Kent R.; Keefe, Elizabeth B.
Titel	A Comparison of Instructional Context, Teacher Behavior, and Engaged Behavior for Students with Severe Disabilities in General Education and Self-Contained Elementary Classrooms.
Quelle	In: Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 22 (1997) 1, S.16-27Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0274-9483
Schlagwörter	Classroom Environment; Elementary Education; Inclusive Schools; Mainstreaming; Severe Disabilities; Special Classes; Student Experience + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenklima; Unterrichtsklima; Elementarunterricht; Inclusive school; Integrative Schule; Severe disability; Schwerbehinderung; Special class; Sonderklasse; Studienerfahrung
Abstract	This observational study compared instructional context, teacher behavior, and engaged behavior for 15 students with severe disabilities in general elementary classrooms and 15 similar students in self-contained classrooms. Students in general classrooms received more instruction through academic than functional activities and received more one-to-one instruction and teacher attention than students in self-contained classrooms. (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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