Course-Taking, Equity, and Mathematics Learning: Testing the Constrained Curriculum Hypothesis in U.S. Secondary Schools.

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Autor/inn/en	Lee, Valerie E.; und weitere
Titel	Course-Taking, Equity, and Mathematics Learning: Testing the Constrained Curriculum Hypothesis in U.S. Secondary Schools.
Quelle	In: Educational Evaluation and Policy Analysis, 19 (1997) 2, S.99-121Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0162-3737
Schlagwörter	Course Selection (Students); Equal Education; High School Students; High Schools; Learning; Mathematics Achievement; Mathematics Curriculum; National Surveys; National Assessment of Educational Progress + Suchen Sie Ihr Suchwort? Course selection; Student; Students; Kurswahl; High school; High schools; Oberschule; Schüler; Schülerin; Studentin; Lernen; Mathmatics sikills; Mathmatics achievement; Mathematical ability; Mathematische Kompetenz
Abstract	How the organization of U.S. high school mathematics curriculum affects how much students learn was studied with data from 123 schools in the National Assessment of Educational Progress. Results indicate that students learn more in schools that offer a narrow curriculum of mostly academic courses. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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