Using Documented Written and Oral Dialogue To Understand and Challenge Preservice Teachers' Reflections.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	McMahon, Susan I.
Titel	Using Documented Written and Oral Dialogue To Understand and Challenge Preservice Teachers' Reflections.
Quelle	In: Teaching and Teacher Education, 13 (1997) 2, S.199-213Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0742-051X
Schlagwörter	Case Studies; Elementary Education; Equal Education; Grouping (Instructional Purposes); Higher Education; Methods Courses; Practicums; Preservice Teacher Education; Reading Instruction; Reflective Teaching; Student Teacher Attitudes; Student Teachers + Suchen Sie Ihr Suchwort? Case study; Fallstudie; Case Study; Elementarunterricht; Grouping; Gruppenbildung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Methodisch-didaktische Anleitung; Practicum; Praktikum; Praktika; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Leseunterricht; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Referendar; Referendarin
Abstract	The case study reported here describes two student teachers' thinking related to emergent issues during their first field placement for a course exploring elementary reading instruction. The students submitted journals, lesson plans, portfolios, field notes, and discussion group reflections. Data analysis indicated the students had very different ways of struggling with equity issues. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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