The Role of Concrete-Abstract Thinking Levels in Teachers' Multiethnic Beliefs.

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Autor/inn/en	Johnson, Patsy E.; Johnson, Robert E.
Titel	The Role of Concrete-Abstract Thinking Levels in Teachers' Multiethnic Beliefs.
Quelle	In: Journal of Research and Development in Education, 29 (1996) 3, S.134-40Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-426X
Schlagwörter	Abstract Reasoning; Cognitive Style; Intermediate Grades; Junior High Schools; Logical Thinking; Middle Schools; Minority Group Children; Minority Groups; Multicultural Education; Racial Attitudes; Secondary School Teachers; Teacher Attitudes + Suchen Sie Ihr Suchwort? Abstraktes Denken; Denken; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Mittelstufe; Sekundarstufe I; Middle school; Mittelschule; Mittelstufenschule; Ethnische Minderheit; Multikulturelle Erziehung; Rassenfrage; Lehrerverhalten
Abstract	Middle school teachers (n=123) in 2 southeastern states completed surveys examining the relationship of their abstract-concrete thinking levels to their multiethnic beliefs. Teachers' beliefs about multiethnic issues varied according to their individual thinking styles, with concrete thinkers holding beliefs that were less likely to nurture efforts to improve education in multiethnic settings. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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