Disciplinary Differences in What Is Taught and in Students' Perceptions of What They Learn and of How They Are Taught.

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Autor/inn/en	Cashin, William E.; Downey, Ronald G.
Titel	Disciplinary Differences in What Is Taught and in Students' Perceptions of What They Learn and of How They Are Taught.
Quelle	In: New Directions for Teaching and Learning, (1995) 64, S.81-92Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0271-0633
Schlagwörter	College Curriculum; College Instruction; Comparative Analysis; Curriculum Design; Educational Objectives; Educational Strategies; Higher Education; Intellectual Disciplines; Student Evaluation of Teacher Performance; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschullehre; Lehrplangestaltung; Educational objective; Bildungsziel; Erziehungsziel; Lehrstrategie; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Geisteswissenschaften; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	A study investigated whether Biglan clusters of academic disciplines (hard/soft, pure/applied, life/nonlife) could be used to explain disciplinary differences in college student ratings of instruction. It was found that Biglan clusters do not explain the differences, many disciplines still emphasize knowledge acquisition over higher-order skills, and discipline-related course objectives require different teaching methods. (MSE)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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