Cognitive and School Outcomes for High-Risk African-American Students at Middle Adolescence: Positive Effects of Early Intervention.

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Autor/inn/en	Campbell, Frances A.; Ramey, Craig T.
Titel	Cognitive and School Outcomes for High-Risk African-American Students at Middle Adolescence: Positive Effects of Early Intervention.
Quelle	In: American Educational Research Journal, 32 (1995) 4, S.743-72Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-8312
Schlagwörter	Academic Achievement; Adolescents; Black Students; Cognitive Processes; Early Childhood Education; Early Intervention; High Risk Students; Low Income Groups; Outcomes of Education; Poverty; Program Effectiveness + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Adolescent; Adolescence; Adoleszenz; Jugend; Jugendalter; Jugendlicher; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Problemschüler; Lernleistung; Schulerfolg; Armut
Abstract	Long-term intellectual and academic benefits related to an early childhood educational intervention, the Carolina Abecedarian Project, were found for 93 students from low-income families (98% African American). Results from 7 to 10 years after intervention supported the relative efficacy of preschool treatment over that given in early elementary school. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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