Whole Language and Collaboration Work: Evidence from At-Risk Kindergartners.

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Autor/inn/en	Hoffman, Paul R.; Norris, Janet A.
Titel	Whole Language and Collaboration Work: Evidence from At-Risk Kindergartners.
Quelle	In: Journal of Childhood Communication Disorders, 16 (1994) 1, S.41-48Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0735-3170
Schlagwörter	Curriculum Development; Educational Cooperation; High Risk Students; Instructional Effectiveness; Kindergarten; Phonics; Primary Education; Reading Ability; Reading Achievement; Speech Therapy; Teamwork; Therapists; Whole Language Approach + Suchen Sie Ihr Suchwort? Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Education; cooperation; Kooperation; Problemschüler; Unterrichtserfolg; Primarbereich; Reading competence; Lesekompetenz; Leseleistung; Entwicklungsproximale Sprachtherapie; Logotherapie; Therapist; Therapeut; Integrierter Sprachunterricht
Abstract	This study compared reading gains of low-socioeconomic status, at-risk kindergarten students within two curricula collaboratively written by classroom teachers and speech-language pathologists. Compared to the alphabet-based curriculum, the whole-language curriculum showed greater gains in the use of print to represent meaning and similar gains in sound-letter correspondences and letter names. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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