The Perils of Outcome-Based Teacher Education.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Towers, James M.
Titel	The Perils of Outcome-Based Teacher Education.
Quelle	In: Phi Delta Kappan, 75 (1994) 8, S.624-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0031-7217
Schlagwörter	Accountability; Enrichment Activities; Faculty Workload; Higher Education; Individualized Instruction; Mastery Learning; Schools of Education; Teacher Education; Theory Practice Relationship; Minnesota + Suchen Sie Ihr Suchwort? Verantwortung; Bereicherungsprogramm; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Individualisierender Unterricht; Erziehungswissenschaftliche Fakultät; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Outcome-based education, a labor-intensive process driven by mastery learning, is an unsuitable model for training future teachers. Education professors are too overworked to provide individualized instruction. Although OBE theoretically balances remediation and enrichment, fast learners often "tread water," with little incentive to work beyond minimum competency levels. Also, OBE hampers selecting the most capable students for state licensure. (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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