To Guess or Not to Guess: A Decision-Theoretic View of Formula Scoring.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Budescu, David; Bar-Hillel, Maya
Titel	To Guess or Not to Guess: A Decision-Theoretic View of Formula Scoring.
Quelle	In: Journal of Educational Measurement, 30 (1993) 4, S.277-91Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0655
Schlagwörter	Elementary Secondary Education; Guessing (Tests); Knowledge Level; Multiple Choice Tests; Responses; Robustness (Statistics); Student Attitudes; Student Motivation; Test Items; Testing Problems + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erraten; Wissensbasis; Multiple choice examinations; Multiple-choice tests, Multiple-choice examinations; Multiple-Choice-Verfahren; Widerstandsfähigkeit; Schülerverhalten; Schulische Motivation; Test content; Testaufgabe
Abstract	Test taking and scoring are examined from the normative and descriptive perspectives of judgment and decision theory. The number-right scoring rule is endorsed because it discourages omissions and is robust against variability in respondent motivations, item vagaries, and limitations in judgments of uncertainty. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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