Getting the Most from a Problem.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/in	Fulkerson, Paul
Titel	Getting the Most from a Problem.
Quelle	In: Arithmetic Teacher, 40 (1992) 3, S.178-79Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0004-136X
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Algebra; Cognitive Processes; Cognitive Style; Cooperative Learning; Discovery Processes; Elementary Secondary Education; Fractions; Learning Activities; Learning Strategies; Mathematical Enrichment; Mathematics Education; Mathematics Instruction; Mathematics Skills; Problem Solving; Teaching Methods; Thinking Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Kooperatives Lernen; Bruchrechnung; Lernaktivität; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Mathematische Bildung; Mathematics lessons; Mathematikunterricht; Mathmatics achievement; Mathematics ability; Mathematische Kompetenz; Problemlösen; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Denkfähigkeit
Abstract	Discusses how a single problem can be utilized to discuss mathematical skills and concepts at several different levels. Presents a problem involving fractions examined at the following four levels according to the abilities of the students: (1) finding solutions; (2) identifying methods for finding solutions; (3) exploring similar examples; and (4) generalizing the solution. (MDH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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