Elaborative-Interrogation and Prior-Knowledge Effects on Learning of Facts.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Woloshyn, Vera E.; und weitere
Titel	Elaborative-Interrogation and Prior-Knowledge Effects on Learning of Facts.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 84 (1992) 1, S.115-24Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Comparative Analysis; Foreign Countries; Higher Education; Knowledge Level; Learning Processes; Prior Learning; Reading Comprehension; Undergraduate Students; Canada; West Germany + Suchen Sie Ihr Suchwort? Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Wissensbasis; Learning process; Lernprozess; Vorkenntnisse; Leseverstehen; Kanada
Abstract	The differences among elaborative-interrogation, reading-to-understand, and no-exposure control conditions with familiar domain material in contrast to unfamiliar domain material were studied for 50 Canadian and 50 west German undergraduates. Results provide evidence of effects of both elaborative interrogation and prior knowledge on learning. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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