Elaborative Interrogation Effects on Children's Learning of Factual Content.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Wood, Eileen; und weitere
Titel	Elaborative Interrogation Effects on Children's Learning of Factual Content.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 82 (1990) 4, S.741-48Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Achievement Gains; Age Differences; Children; Comparative Analysis; Control Groups; Elementary Education; Elementary School Students; Experimental Groups; Foreign Countries; Imagery; Instructional Effectiveness; Learning Processes; Recall (Psychology); Student Reaction; Canada + Suchen Sie Ihr Suchwort? Achievement gain; Leistungssteigerung; Age; Difference; Age difference; Altersunterschied; Child; Kind; Kinder; Elementarunterricht; Ausland; Metaphorik; Unterrichtserfolg; Learning process; Lernprozess; Abberufung; Schülerkritik; Kanada
Abstract	The role of elaborative interrogation in children's learning of facts was investigated in 2 experiments involving 211 female and 185 male Canadian fourth through eighth graders. When compared to the facts alone, precise elaborations given by the experimenter, or learner-constructed imagery, elaborative interrogation produced better learning in both experiments. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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