A Case Study of Kindergarten Teachers in the Process of Planning and Implementing a Developmental Kindergarten.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Bruneau, Beverly J.
Titel	A Case Study of Kindergarten Teachers in the Process of Planning and Implementing a Developmental Kindergarten.
Quelle	In: Teaching & Learning, 5 (1991) 2, S.3-11Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0887-9486
Schlagwörter	Beginning Reading; Curriculum Development; Emergent Literacy; Inservice Teacher Education; Kindergarten; Preschool Teachers; Prior Learning; Reading Skills; Student Centered Curriculum; Teacher Attitudes; Teaching Methods; Writing Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Frühleseunterricht; Lehrerfortbildung; Pre-school education; Preschool education; Erzieher; Erzieherin; Kindergärtnerin; Vorschulerziehung; Vorschule; Vorkenntnisse; Reading skill; Lesefertigkeit; Lehrerverhalten; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Writing skill; Schreibfertigkeit
Abstract	Interviews with three kindergarten teachers examined the effect of an in-service program which introduced them to findings from emergent literacy research with a developmental perspective. Although subjects used teacher-led instructional methods, they considered active child-centered kindergartens preferable. They enumerated external constraints which inhibited child-centered teaching. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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