Reducing Teacher Prompts in Peer-Mediated Interventions for Young Children with Autism.

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Autor/inn/en	Odom, Samuel L.; Watts, Emily
Titel	Reducing Teacher Prompts in Peer-Mediated Interventions for Young Children with Autism.
Quelle	In: Journal of Special Education, 25 (1991) 1, S.26-43Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4669
Schlagwörter	Autism; Cues; Feedback; Interaction; Intervention; Mainstreaming; Peer Influence; Peer Relationship; Positive Reinforcement; Preschool Education; Prompting; Prosocial Behavior; Social Integration; Training Methods; Young Children + Suchen Sie Ihr Suchwort? Autismus; Stichwort; Interaktion; Peer-Beziehungen; Pre-school education; Vorschulerziehung; Benutzerführung; Soziale Integration; Didaktik; Trainingsmaßnahme; Frühe Kindheit
Abstract	This study involving three autistic and four nondisabled preschool children found that a peer-initiation intervention produced increases in peer initiations and social interactions when the teacher verbally prompted, but not without verbal prompts. When a correspondence training/visual feedback package was implemented, peer initiations and social interactions increased substantially. (Author/PB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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