Nonexamples: Why Teachers Don't Use Them and Why Teacher Educators Should.

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Autor/inn/en	Lasley, Thomas J.; und weitere
Titel	Nonexamples: Why Teachers Don't Use Them and Why Teacher Educators Should.
Quelle	In: Mid-Western Educational Researcher, 4 (1991) 3, S.2-6Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Concept Teaching; Higher Education; Methods Courses; Methods Research; Preservice Teacher Education; Student Teachers; Teaching Methods; Theory Practice Relationship; Transfer of Training + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Methodisch-didaktische Anleitung; Methodenforschung; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Referendar; Referendarin; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Theorie-Praxis-Beziehung; Training; Transfer; Ausbildung
Abstract	Interviews and observations of student teachers revealed that they rarely used nonexamples to explain concepts, had little exposure to instructional materials using nonexamples, and relied primarily on familiar methods from their own student experience. More intense modeling and practice regimens are needed to ensure acquisition of unfamiliar teaching methods. (SV)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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