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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inn/enAlvermann, Donna E.; Hague, Sally A.
TitelComprehension of Counterintuitive Science Text: Effects of Prior Knowledge and Text Structure.
QuelleIn: Journal of Educational Research, 82 (1989) 4, S.197-202Infoseite zur ZeitschriftVerfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
SchlagwörterCollege Students; Developmental Studies Programs; Higher Education; Learning Strategies; Prior Learning; Reading Comprehension; Recall (Psychology); Science Instruction; Text Structure
AbstractResults of a study involving 55 developmental studies college students indicate that regardless of reading competency levels, prior knowledge activation plus advance warning of possible inconsistencies in the text apparently facilitate students' comprehension of counterintuitive science text better than activation alone. (IAH)
Erfasst vonERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update2004/1/01
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