Does the Presentation Style of Questions Inserted into Text Influence Understanding and Retention of Science Concepts?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Leonard, William H.
Titel	Does the Presentation Style of Questions Inserted into Text Influence Understanding and Retention of Science Concepts?
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 24 (1987) 1, S.27-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Academic Achievement; Biology; College Science; Concept Formation; Content Analysis; Higher Education; Learning Processes; Learning Strategies; Questioning Techniques; Science Curriculum; Science Education; Science Instruction; Teaching Methods; Textbook Content; Textbook Research + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Biologie; Concept learning; Begriffsbildung; Inhaltsanalyse; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning process; Lernprozess; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Befragungstechnik; Fragetechnik; Naturwissenschaftliche Bildung; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Lehrbuchtext; Schulbuchforschung
Abstract	Reports on a study to determine the effects of the presentation of questions inserted into texts for students in introductory biology. Results indicated that students reading the text with questions at the beginning of the paragraph scored significantly higher on achievement tests than the students reading without questions. (TW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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