First-Grade Boys' Responses to a New Task Following Non-Contingent Feedback.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Brown, Davina M.
Titel	First-Grade Boys' Responses to a New Task Following Non-Contingent Feedback.
Quelle	In: Journal of Experimental Child Psychology, 39 (1985) 3, S.413-20Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Discrimination Learning; Elementary Education; Elementary School Students; Feedback; Grade 1; Males; Training + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lernen; Lernprozess; Elementarunterricht; School year 01; 1. Schuljahr; Schuljahr 01; Male; Männliches Geschlecht; Ausbildung
Abstract	To determine whether the effects of noncontingent feedback were transferable, 64 first-grade boys first were given a two-choice discrimination task and then a different contingent task. Results suggested that, even when conditions change, experience with prior noncontingent feedback disrupts the ability to use contingent information. (Author/BE)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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