The Effects of Frequent Curriculum-Based Measurement and Evaluation on Pedagogy, Student Achievement, and Student Awareness of Learning.

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Autor/inn/en	Fuchs, Lynn S.; und weitere
Titel	The Effects of Frequent Curriculum-Based Measurement and Evaluation on Pedagogy, Student Achievement, and Student Awareness of Learning.
Quelle	In: American Educational Research Journal, 21 (1984) 2, S.449-60Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Academic Achievement; Achievement Gains; Decision Making; Elementary Education; Evaluation Methods; Special Education; Special Education Teachers; Student Educational Objectives; Student Evaluation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Achievement gain; Leistungssteigerung; Decision-making; Entscheidungsfindung; Elementarunterricht; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Special education; Teacher; Teachers; Sonderpädagoge; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	Thirty-nine special educators, each having three to four pupils in the study, were assigned randomly to a repeated curriculum-based measurement/evaluation treatment or a conventional special education evaluation treatment. Experimental teachers effected greater student achievement. (Author/BW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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