Differential Context Effects in the Comprehension of Abstract and Concrete Verbal Materials.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Schwanenflugel, Paula J.; Shoben, Edward J.
Titel	Differential Context Effects in the Comprehension of Abstract and Concrete Verbal Materials.
Quelle	In: Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 9 (1983) 1, S.82-102Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Abstract Reasoning; Context Clues; Higher Education; Models; Paragraphs; Reaction Time; Reading Comprehension; Sentences; Word Recognition + Suchen Sie Ihr Suchwort? Abstraktes Denken; Denken; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Analogiemodell; Reaktionsvermögen; Leseverstehen; Sentence analysis; Satzanalyse; Worterkennung
Abstract	Three experiments tested contrasting predictions of a dual-representation theory and a context availability model of concreteness effects in verbal processing. Without context, reading times/lexical decision times for abstract sentences/words were longer than for concrete sentences/words. Rated context availability was a good predictor of reaction time. (Author/BW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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