Expectations and Attributions for a Handicapped Child: Teachers Pay Attention to Classroom Performance.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Stoller, Laura; und weitere
Titel	Expectations and Attributions for a Handicapped Child: Teachers Pay Attention to Classroom Performance.
Quelle	In: Educational Research Quarterly, 6 (1981) 2, S.53-59Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Academic Achievement; Attribution Theory; Case Studies; Disabilities; Emotional Disturbances; Labeling (of Persons); Learning Disabilities; Special Education Teachers; Teacher Attitudes + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Case study; Fallstudie; Case Study; Handicap; Behinderung; Gefühlsstörung; Labeling-Ansatz; Learning handicap; Lernbehinderung; Special education; Teacher; Teachers; Sonderpädagoge; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Lehrerverhalten
Abstract	It was hypothesized that teacher expectations for the future performance of a child and teacher attributions for that performance would not differ as a function of the categorical label (emotionally disturbed or learning disabled) assigned to the child. Results are discussed with regard to implications for mainstreaming. (Author/GK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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