Student Performance Resulting from Strategy-Based Instruction in a Sequence of Conceptually Related Tasks.

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Autor/inn/en	Finley, Fred N.; Smith, Edward L.
Titel	Student Performance Resulting from Strategy-Based Instruction in a Sequence of Conceptually Related Tasks.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 17 (1980) 6, S.583-93Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Earth Science; Elementary Education; Elementary School Science; Geology; Grade 4; Science Education; Science Instruction; Transfer of Training + Suchen Sie Ihr Suchwort? Earth sciences; Geowissenschaften; Elementarunterricht; Historische Geologie; School year 04; 4. Schuljahr; Schuljahr 04; Naturwissenschaftliche Bildung; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Training; Transfer; Ausbildung
Abstract	Examines vertical transfer in a sequence of three tasks for a conceptual network from geology, attempting to determine whether instruction on earlier tasks in a sequence for a conceptual network enhances learning and transfer for subsequent tasks and whether explicit instruction on task-specific strategies further enhances learning and transfer. (CS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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