Pretask and On-Task Adaptive Design Strategies for Selecting Number of Instances in Concept Acquisition

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Rothen, Wolfgang; Tennyson, Robert D.
Titel	Pretask and On-Task Adaptive Design Strategies for Selecting Number of Instances in Concept Acquisition
Quelle	(1977)Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Adaptive Testing; Cognitive Style; Computer Assisted Instruction; Concept Formation; Confidence Testing; Educational Strategies; Higher Education; Individualized Instruction; Legal Education; Program Length; Student Characteristics; Test Length; Time on Task + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive styles; Kognitiver Stil; Computer based training; Computerunterstützter Unterricht; Concept learning; Begriffsbildung; Lehrstrategie; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Individualisierender Unterricht; Zeitaufwand
Abstract	Three strategies for selecting number of instances needed to learn legal concepts were compared. An adaptive strategy required 25 percent less time and resulted in better post test performance than a partially adaptive strategy. The partially adaptive strategy was 16 percent more efficient than the nonadaptive strategy, and resulted in better performance. (Author/GDC)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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