Influences of Teachers' Characteristics on Their Gender-Responsive Pedagogy Practices: The Case of General Secondary Schools of North Wollo

Autor/inn/en	Abraha, Mollaw; Dagnew, Asrat; Seifu, Amera
Titel	Influences of Teachers' Characteristics on Their Gender-Responsive Pedagogy Practices: The Case of General Secondary Schools of North Wollo
Quelle	In: Journal of Education, 203 (2023) 4, S.835-842 (8 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Hier finden Sie weiterführende Informationen. FID−Nationallizenz FID Nationallizenzen bedeutet für Sie, dass Sie an freigeschalteten Einrichtungen automatisch Zugriff auf den elektronischen Volltext dieser Publikation haben. Sie haben keinen Zugriff? Einrichtungen können sich kostenfrei für FID Nationallizenzen freischalten lassen. Dadurch erhalten Sie, aus dem institutionellen Netzwerk vor Ort, bzw. über ein institutionelles VPN Netzwerk standortunabhängig, Zugriff auf die Inhalte. Weitere Informationen zum Thema und zur Freischaltung: FID-Nationallizenzen erklärt Verfügbarkeit
Zusatzinformation	ORCID (Abraha, Mollaw)
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0574
DOI	10.1177/00220574211031977
Schlagwörter	Teacher Characteristics; Educational Practices; Science Teachers; Gender Differences; Teaching Experience; Secondary School Teachers; Science Education; Foreign Countries; Gender Bias; Gender Issues; Grade 9; Grade 10; Teacher Role; Ethiopia + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungspraxis; Science; Teacher; Teachers; Science teacher; Wissenschaft; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Geschlechterkonflikt; Naturwissenschaftliche Bildung; Ausland; Geschlechterstereotyp; Geschlechterfrage; School year 09; 9. Schuljahr; Schuljahr 09; Lehrerrolle; Äthiopien
Abstract	The study assessed the influences of science teachers' sex and teaching experiences on their gender-responsive pedagogy (GRP) practices of general secondary schools of North Wollo Zone, Ethiopia. It used a case study design and considered science department heads and school principals, and students as data sources comprehensively and purposively, respectively. The researchers collected data via interview and focus group discussion (FGD) and analyzed them thematically. According to the findings, teachers' sex and teaching experiences did not affect their GRP practicing status. So, it is vital to engage teachers in gender-sensitive teaching that both address students' different learning styles and preferences. (As Provided).
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Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2024/1/01