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Autor/inMcCaw, Jordan
TitelSpecial Education Administrative Supervision of Integrated Co-Teaching
QuelleIn: Journal for Leadership and Instruction, 19 (2020) 2, S.24-32 (9 Seiten)
PDF als Volltext kostenfreie Datei Verfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN2475-6032
SchlagwörterTeam Teaching; Regular and Special Education Relationship; Special Education Teachers; Elementary School Teachers; High School Teachers; Students with Disabilities; Administrator Attitudes; Administrator Role; Expectation; Supervision; Supervisory Methods; Principals; Teacher Responsibility; Trust (Psychology); Teacher Collaboration; Public Schools; Suburban Schools; New York
AbstractIn the K-12 setting, integrated co-teaching has developed as a popular service for students with disabilities. This paper examines how administrators define the most effective model of integrated co-teaching. Additionally, this paper explores the extent to which administrators' supervisory expectations/practices are consistent with the model delineated in the foundational research of Cook and Friend (1995). (As Provided).
AnmerkungenSCOPE Education Services. 100 Lawrence Avenue, Smithtown, NY 11787. Tel: 631-360-0834; Fax: 631-360-8489; e-mail: contact@scopeonline.us; Web site: http://scopeonline.us
Erfasst vonERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update2024/1/01
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